Em 1932, Skinner publicou suas observações sobre o comportamento de pombos e camundongos brancos na Universidade de Harvard. Para conduzir esses experimentos, Skinner inventou um dispositivo modificado, agora chamado de Caixa de Skinner. Para Skinner, o que humanos, pombos e ratos têm em comum é que existem certos mundos com possibilidades ampliadas. Ele acredita que a descoberta não é a solução para os problemas da educação. A escola está interessada em entregar um grande número de respostas às crianças para que os alunos sejam competentes em qualquer área do conhecimento. Por isso, é necessário dividir o material em etapas muito pequenas e reforçá-lo a cada etapa concluída. Para Skinner, "As crianças podem aprender sem aprender porque são naturalmente interessadas em certas atividades e podem aprender por conta própria." Portanto, é importante que os professores se adaptem às novas tecnologias para estimular os alunos.
Skinner elaborou uma teoria de aprendizagem chamada "teoria do reforço" e sua aplicação no ensino levou ao chamado "ensino programado" (Skinner, 1957, 1968). Em 1954, após estudar o comportamento condicional, Skinner escreveu um artigo que pavimentou o caminho para o aprendizado de programas ou ensino de programas e máquinas de ensino: aprender ciências e ensinar arte. Nele, o conceito de feedback surge pela primeira vez, referindo-se claramente à possibilidade de os alunos confirmarem imediatamente a correção (se houver) de suas respostas.
A base do ensino programático é organizar a aprendizagem por meio da aprendizagem ordenada, que é organizada em etapas ordenadas para atingir um determinado objetivo, e usar aprimoramentos externos que podem estar separados do objetivo em questão. Nesse ensino, a dificuldade aumenta gradativamente, de modo que os alunos cometem menos erros e cada aluno pode progredir em seu próprio ritmo sem muita pressão.
O aluno é exposto a um programa que o guiará às respostas adequadas, e a aprendizagem é definida como uma mudança no desempenho. É essa concessão que se originou na teoria comportamental.
A aprendizagem dos alunos é pessoal e eles escolhem o ritmo de aprendizagem, mas sempre com o auxílio do professor.
Os 06 (seis) princípios para orientar o ensino programático são:
- participação ativa dos alunos;
- dividindo tarefas em partes fáceis de resolver;
- aumentando o nível de aprendizagem e complexidade;
- feedback imediato;
- adaptando-se ao progresso de aprendizagem de cada aluno e
- obtendo parte e a possibilidade de sucesso.
As principais vantagem do ensino programático:
- cada aluno avança no seu próprio ritmo;
- os alunos só avançam com o que aprenderam;
- os alunos não ficarão para trás ou se perderão;
- o ensino é gradual: somente nas seguintes condições, os alunos podem Ele domina o último usando os livros didáticos mais avançados;
- confirmação de que os alunos se mantêm ativos e obtêm sucesso imediato;
- muitos exemplos e arranjos sintáticos representam "conceitos", com o objetivo de estendê-los a outras situações possíveis dos alunos inscritos e dos respondentes fornecem aos programadores informações valiosas que podem ser usadas para melhorias futuras do programa.
As principais desvantagem do ensino programático:
- isolamento da sociedade: os alunos se trancam em seu próprio mundo privado enquanto estudam
- falta dos benefícios da experiência em grupo
- a diferença de que os alunos não têm escolha
- como o ensino é baseado em níveis conceituais devido a este método é sempre baseado na resposta correta, por isso é difícil aplicá-lo a áreas onde o conceito não é claro.
Skinner até desenvolveu uma máquina de ensino onde os alunos podem aprender aos poucos (em pequenas unidades) e encontrar respostas que são recompensadas imediatamente por meios mecânicos.
A máquina de ensino é a aplicação educacional mais famosa da obra de Skinner. Claro, o sucesso dessas máquinas depende dos materiais que usam.
Skinner e Holland testaram experimentalmente a instrução programática no currículo de psicologia, porque um deles ministrou o programa da maneira tradicional, enquanto o outro o deu na ordem linear típica do primeiro estágio da instrução programática.
Com o passar dos tempos, a máquina de ensino foi substituída pelo ensino assistido por computador (EAC) que herdou o princípio do ensino programado.
O primeiro passo na concepção de materiais audiovisuais para a educação é importante, mas a aplicação dos princípios do ensino programado ao ensino assistido por computador tem promovido a pesquisa no campo técnico.
Estudos provaram que o EAC é um importante meio de ensino e pode ser muito importante para melhorar o desempenho acadêmico. O EAC não é afetada na área emocional (os alunos são livres para trabalhar porque mesmo que cometam erros e se sintam seguros) e socialmente (os alunos devem colaborar com todos ao trabalhar no computador) tem outros benefícios. Outros resolvem seus problemas).
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