Este método, também conhecido como dedução, é um método pelo qual os professores apresentam conceitos, princípios, deduções ou afirmações e extraem conclusões ou consequências deles. Quase sempre é o professor que tira a conclusão, mas também pode ser o aluno.
O foco do ensino é o professor, as aulas são ministradas em uma estrutura passo a passo, onde cada etapa é iniciada pelo professor que fornece informações e faz perguntas. O aluno responde e o professor dá feedback. O professor controla o desenvolvimento da aprendizagem, iniciando o ciclo de reação e avaliação.
Este método de ensino é baseado na teoria de Ausubel. Para Ausubel, interpretação não significa necessariamente aprendizagem passiva, porque em uma aula interpretativa típica, o pensamento do aluno é muito ativo ao interpretar a informação ouvida.
Na etapa de interpretação, os alunos vão criar significados relacionados ao que ouviram e à estrutura cognitiva ao ouvir, e sempre tentarão organizar as informações recebidas em coisas significativas. Segundo Ausubel, a estrutura de apresentação das informações pelos professores é muito importante para o sucesso desse tipo de ensino, pois em uma sala de aula bem estruturada, as informações podem ser fornecidas para que os alunos possam ver o desenvolvimento das ideias (conceito de organização) .
Ausubel acredita que para promover a aprendizagem de novos conhecimentos, os professores devem usar organizadores seniores em seu ensino. Alguns autores os chamam de organizadores seniores ou ex-organizadores, que estão relacionados aos materiais introdutórios introduzidos antes do conteúdo de aprendizagem. A sua principal função é construir uma ponte entre o conhecimento que o aluno possui e o conhecimento que irá adquirir, mas este método, como qualquer método, não é uma panaceia para todo o aprendizado que o aluno deve realizar.
Alguns autores acreditam que esse método pode limitar as oportunidades dos alunos de construir experiência e supervisionar o aprendizado. Quando o objetivo do currículo ou unidade de ensino é desenvolver as habilidades de resolução de problemas dos alunos, a abordagem prescritiva pode ser considerada inadequada porque é centrada no professor, limitando assim a exploração dos alunos de soluções alternativas.
Este método de ensino dedutivo pode ser ilustrado quando o objetivo principal é aprender fatos, conceitos, regras e procedimentos. Também pode ser usado quando os objetivos de aprendizagem e os recursos disponíveis são muito complicados para os alunos aprenderem sozinhos. Nesse caso, o professor percebe que é necessário subdividir, simplificar e estruturar as informações para que os alunos possam entendê-las e entendê-las.
Os professores fazem apresentações e iniciam discussões com a ajuda da tecnologia. As funções desempenhadas pela tecnologia no processo de ensino incluem:
- Exibir notas e imagens para complementar a declaração oral do professor.
- Concentre-se em tópicos de aprendizagem em um contexto interessante
- Forneça aos alunos materiais e ideias interessantes para discussão.
Além disso, os professores podem fornecer o nome do site no site para os alunos visitarem e consultar após a exposição. Os professores que usam este método podem organizar e trocar informações sobre um determinado tópico do curso. Os materiais de apresentação são geralmente preparados no computador usando imagens atraentes, sons ou programas interativos. Alguns professores fornecem aos alunos links para sites para que eles possam aprofundar seus conhecimentos.
A tecnologia é frequentemente usada para apresentar informações de uma forma mais atraente e melhorar a interação professor-aluno. A sala de aula é controlada pelo professor, que exige que os alunos participem de cada etapa para verificar se estão prestando atenção e compreendendo e se podem obter suas opiniões, nesta etapa têm um papel ativo no processo.
Ausubel recomenda o uso de organizadores avançados que oferecem suporte a novos conhecimentos. Estes devem promover o desenvolvimento de conceitos anteriores, facilitando assim o aprendizado subsequente. O organizador sênior é um material introdutório que deve ser apresentado antes do conteúdo a ser ensinado. Devem ser apresentados com alto grau de abstração e versatilidade e devem ser inclusivos. Deve-se notar que não são resumos, introduções ou "visões gerais sobre o assunto".
A principal função do organizador anterior era construir uma ponte entre o que o aprendiz já sabia e o que precisava saber para aprender significativamente sobre as tarefas que enfrentava. Desempenhe um papel de "ponte cognitiva".
Existem 02 (dois) tipos de organizadores seniores: descritivos e comparativos. Quando os alunos não entendem o conteúdo a ser abordado, os organizadores da explicação avançada podem estabelecer um vínculo com o conteúdo familiar para que o aluno tenha uma compreensão geral do tema a ser resolvido, ou seja, para construir uma ponte entre os alunos já sabe o que eles irão saber.
Por outro lado, ao introduzir um conteúdo relativamente familiar, Osubel recomenda organizadores de comparação avançados, o que irá aprimorar a integração de novas ideias e conceitos existentes na estrutura cognitiva dos alunos. Esses organizadores distinguem novas ideias de ideias existentes. Embora pareçam semelhantes, na verdade são diferentes e podem confundir os alunos.
Esta definição não pode ser muito específica, porque a estrutura do organizador depende da natureza dos materiais de aprendizagem, da idade do aluno e de sua familiaridade com o conteúdo que está aprendendo. Portanto, é absolutamente impossível dizer se determinado material é o organizador anterior.
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