Na década de 1960, Benjamim S. Bloom e seus alunos participaram de uma série de estudos que focavam em como diferentes pessoas aprendem de forma diferente no ambiente escolar. Bloom sabe que existem vários fatores externos que afetam a forma como os alunos aprendem, mas está convencido de que os professores também têm uma forte influência neste campo.
Começou a fazer pesquisas cujo objetivo principal era observar estratégias de ensino. A partir de inúmeras observações, concluiu que a maioria dos professores ensina todos os alunos da mesma forma, dá-lhes o mesmo tempo para realizar as tarefas, indica todas as mesmas atividades e dá-lhes o mesmo tempo para tirar dúvidas. Ele concluiu que os alunos mais adequados para esse tipo de gerenciamento do tempo aprendem bem, mas o desempenho acadêmico de vários outros alunos com diferentes taxas de aprendizagem tem diminuído gradativamente.
Na verdade, Bloom descobriu que quanto mais tempo alocado para diferentes alunos, menor o nível de aprendizagem. Diante dessa realidade, Bloom sugere que os professores devem promover diferenças no processo de ensino de acordo com as necessidades dos alunos. O desafio é encontrar um método claro, preciso e prático para os professores implementarem.
Bloom usou o trabalho de Washburn para tentar ver quais elementos de ensino personalizado podem ser adequados para trabalhar em uma equipe maior. Por outro lado, ele tentou entender quais atividades distinguiam claramente os alunos que eram fáceis de aprender com outros colegas.
Ele concluiu que algumas das principais mudanças a serem adotadas incluem a subdivisão do processo de ensino em partes menores e, mais importante, os professores devem realizar avaliações ao longo do processo para corrigir erros, encontrar lacunas e reorganizar o aprendizado. Este processo enfatiza o conceito de feedback que Skinner apresentou em 1954.
Segundo Bloom, Hastings e Madows, os alunos devem aprender o conteúdo, conceitos e fatos previamente preparados pelo professor na unidade de ensino de duas semanas. Ao final dessas duas semanas, realizamos um teste formativo para permitir que os alunos entendam suas próprias lacunas, para que saibam em que estão e o que precisam fazer. Em seguida, os professores devem reorganizar as atividades para resolver os problemas / lacunas encontrados de forma personalizada.
Para Ashook, o método recomendado pelo modelo de Bloom ainda é válido hoje. Sua própria pesquisa mostra que estratégias de aprendizagem proficiente são muito adequadas para crianças com problemas sociais. O mesmo autor acredita que as principais variáveis que interferem no processo de aprendizagem são: reforço, participação do aluno, feedback e correção.
As atividades recomendadas pelo professor são bem organizadas e os alunos têm motivação suficiente para ultrapassar esta unidade, os resultados serão positivos. A motivação dos alunos desempenha um papel importante na aprendizagem. Curiosamente, ao comparar grupos que seguiram processos de ensino diferentes, eles concluíram que o grupo que aprendeu com base na "aprendizagem proficiente" não só teve um desempenho melhor, mas também teve maior motivação, ou até menos.
Como mencionamos anteriormente, a questão da motivação e do acompanhamento é muito importante. O próprio Bloom provou que muitas pessoas que alcançaram um nível superior no aprendizado, nos esportes e nas artes raramente são consideradas crianças excelentes, mas sempre parecem ter algo em comum: a atenção e o apoio dos pais em casa. Outro aspecto marcante é que Bloom acredita que a maioria dos alunos e professores não são particularmente talentosos. A aprendizagem bem-sucedida decorre de muitos fatores, mas o talento não desempenha um papel importante.
Muitos métodos foram desenvolvidos com base nos ensinamentos de Bloom. Eles são todos baseados em duas premissas:
- O feedback é uma forma de corrigir e enriquecer o processo e
- a ordem do processo de ensino.
Comentários
Postar um comentário